تحولات فن آوری اطلاعاتی در جامعه، تا حدی به آموزش و پرورش، تعمیم خواهد یافت و در عین حال که توجه عمدی و آگاهانه به بهره گیری از این فن آوری در آموزش و پرورش، مطلوب است

در آموزش و پرورش ما به دلیل آنکه فلسفه معینی، دست کم به صورت صریح مطرح نبوده، موضع گیری فلسفی خاصی نسبت به پژرهش‌های جاری در پژوهشکده‌های وزارت آموزش و پرورش وجود نداشته است.

در این جا بررسی نظام جدید را به طور عمده، با نظر به تربیت حرفه‌ای مورد توجه قرار خواهیم داد.

در بیان هدف شاخه کاردانش، حتى عبارات مبهم «اعتلای سطح فرهنگ و دانش عمومی» نیز از قلم افتاده و مهارت گرایی به صورت آشکارتری مورد توجه قرار گرفته است

در این جا به اختصار و با نظر به یافته‌های تحقیق حاضر در فلسفه آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران، به بررسی برخی از جنبه‌های طرح «اصلاحات» خواهیم پرداخت.

معلم محوری و دانش آموز محوری، هر دو به یک اندازه قابل انتقاد خواهند بود و نباید با گریختن از یکی، به ورطه دیگری افتاد.

انتقال مواریث اجتماعی از طریق انتقال عادات عملی و فکری و عاطفی نسل سالمند به نسل جوان تحقق می پذیرد.

در زمینه آموزش و انتقال مفاهیم در کلاس های درسی، جای خالی دو رویکرد که می توانند تاثیر قابل توجهی در افزایش بازدهی جلسات آموزشی داشته باشند، در نظام آموزشی احساس می شود که در این پژوهش، واکاوی این دو رویکرد...

رویکردهای کارآمد آموزشی در دبیرستان و دانشگاه، گمشده ی اساسی نظام آموزشی فعلی می باشد که این پژوهش با مورد تاکید قراردادن دو رویکرد مفید آموزشی، درصدد است بخشی از چالش های موجود نظام آموزشی را واکاوی کند.

نهاد آموزش و پرورش که یکی از گسترده ترین نهادهای اثرگذار و جهت دهنده در تمام کشورهاست، با توجه به مخاطبان فراوان و مستعدی که در اختیار دارد و با توجه به رسالت های آموزشی و پرورشی خطیری که بر عهده دارد.