مسیر جاری :
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در راسخون
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در مقالات
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در فیلم و صوت
#اسلام شناسی #ری و ١٩ پرسش و پاسخ
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در مشاوره
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در خبر
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در سبک زندگی
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در مشاهیر
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در احادیث
#اسلام شناسی #ری و ١٩ در ویژه نامه
معنی اسم احمد و نام های هم آوا با آن + میزان فراوانی در ثبت احوال
معنی اسم اترک و نام های هم آوا با آن + میزان فراوانی در ثبت احوال
معنی اسم ابوریحان و نام های هم آوا با آن + میزان فراوانی در ثبت احوال
شهرستان رامیان کجاست؟ از پیش شماره این شهر تا مناطق گردشگری و مشاهیر آن
همه آنچه که باید درباره روستای رادکان بدانید
همه آنچه که باید درباره روستای روئین بدانید
شهرستان رینه کجاست؟ از پیش شماره این شهر تا مناطق گردشگری و مشاهیر آن
همه آنچه که باید درباره روستای رندان بدانید
معنی اسم ادنا و نام های هم آوا با آن + میزان فراوانی در ثبت احوال
معنی اسم آروین و نام های هم آوا با آن + میزان فراوانی در ثبت احوال
طریقه خواندن نماز شکسته و نیت آن
وجود خلط یا مخاط شفاف در مدفوع
نحوه خواندن نماز والدین
اقدامات مهم و اورژانسی پس از چنگ زدن گربه
رمله مادر حضرت قاسم
متن زیارت عاشورا با خط درشت به همراه ترجمه + صوت
تاریخچه قمه زنی
چرا حضرت علی اکبر علیه السلام امام نشد
اهل سنت چگونه نماز می خوانند؟
لیست کاملی از خدایان و الهههای یونانی
امر به معروف و نهی از منکر(قسمت دوم)
امر به معروف و نهی از منکر یکی از احکام مهم و ضروری اسلام است، فقها و علمای دین در تدریس این فریضه بزرگ و تبیین و توضیح فروع آن چه اندازه سعی کردند؟
نگرش فلسفی به ماهیت علوم انسانی
برای ارزیابی راهبرد آموزشی بر اساس نگرش فلسفی به ماهیت علوم انسانی، لازم است به این نکته توجه کنیم که این راهبرد، مبتنی بر رویکرد عمل گرایانه است.
نسبیت میان معرفتی و معرفت شناختی (قسمت اول)
فرد خود را با الزام بیرونی و اجبار روبه رو نمی بیند بلکه می داند که قاعده اخلاقی به نفع خود اوست، از این رو، با الزام درونی به انجام آن مبادرت می ورزد.
نسبیت میان معرفتی و معرفت شناختی (قسمت دوم)
استادان و متون علوم انسانی باید همت خود را مصروف آن کنند که از سویی وابستگیهای نظریهها را به شرایط فرهنگی و اجتماعی آنها آشکار کنند.
عوامل ناهمبسته آموزش علوم انسانی
در جریان نظریه پردازی و فراهم آوردن چارچوبهای نظری نو در عرصه علوم انسانی که خود، ضرورتی اساسی و اجتناب ناپذیر در جامعه دانشگاهی ماست، همواره بیم التقاط یا ترکیبهای ناسازوار میان مفاهیم فرهنگی بومی و...
تبیین هدف ها و کارکردهای اجتماعی در هر علم انسانی
اهمیت خصیصة التفاتی و بازاندیشانه در علوم انسانی، بهره برداری از این راهبرد را ضروری می سازد.
آموزش و یادگیری علوم انسانی
تفاوت رویکرد پیشنهادی پژوهش حاضر با موقعیت گرایی در آن است که تنها همبستگی علم را با موقعیت آن در نظر میگیرد، اما وابستگی آن به موقعیت را ضروری نمی داند.
آموزش و یادگیری حساس نسبت به نقش دیدگاه ها
آموزش علوم انسانی باید با تفکیک میان نسبیت معرفتی و معرفت شناختی، ارتباط نظریهها را با دیدگاه معینی که در آنها مفروض گرفته شده، نشان دهند.
آموزش گروهی استادان
در رویکرد پیوندگرا که از نظر پژوهش حاضر مرجح است، علوم طبیعی و انسانی به نحوی در ارتباط با یکدیگر در نظر گرفته می شوند.
آموزش پیامد محور علوم انسانی
پیامدمحوری - حتی در همان مقیاس مطلوب خود - به منزله «یکی» از شاخصهای مهم تصمیم گیری در مورد صدق یک نظریه یا مطلوب بودن فرایند ذهنی، کمتر مورد توجه قرار می گیرد.