همانطور که هیچ طرحی بدون مبنا، اصل و روش معنادار نیست، طراحی برنامه درسی تربیت اخلاقی هم که موضوع آن انسان است، بدون توجه به این ارکان سه گانه امکان پذیر نیست.

حیات اخلاقی کودکان به عادات اجتماعی وابسته است که از خارج بر اراده طفل تحمیل می شوند، کودکان خیلی به قواعد پایبند نیستند، تربیت اخلاقی آنها امری نسبتا مشکل به نظر می رسد. اما وقتی به برخی ویژگی‌های روان...

یکی از علت‌هایی که باعث اهتمام ورزی به این مرحله از سن شده، ویژگی‌ها و اقتضائات این دوران است. در احادیث، حرف شنوی، اطاعت پذیری و ادب پذیری از ویژگی های دوران کودکی بیان شده است.

خوف و رجا دو حالت روانی و نفسانی اند که هر دو به آینده انسان مربوط می شوند؛ برخلاف شکر که حالتی است در مقابل نعمت‌هایی که قبلا خدا به انسان داده است. یکی از اصولی که در نوع رفتار انسان تأثیر بسیاری دارد،...

حسن خلق یا معاشرت نیکو، از یک بینش و نگرش هستی شناسانه و انسان شناسانه ای منشعب می شود که طبق آن نگاه، انسانها در انسانیت و کرامت انسانی برابرند.

اساس همه انحراف‌ها و سقوطها، غفلت از هویت الهی و انسانی خویش است. تفکر کلید انسان شدن و انسان زیستن است. اگر انسان تفکر نکند، هویت واقعی خود را نخواهد شناخت و در نتیجه، به کمال مطلوب انسانی نیز دست نخواهد...

مربی که یک عنصر مؤثر در برنامه درسی است، باید در بیان مطالب خویش، موقعیت شنونده و میزان آمادگی وی برای شنیدن و فهمیدن آن کلام و مطلب را در نظر بگیرد و همیشه آن را مد نظر داشته باشد.

هر دانشی بر اساس اصول و روش های خاصی، مطلوب خویش را طراحی می کند. دانش تعلیم و تربیت، به ویژه تربیت اخلاقی، نیز دارای اصول و روش های خاص خود است که از دل مبانی استخراج می شوند.

جمع بندی دیدگاه‌ها و مکاتب مختلف و رسیدن به نظریه‌ای واحد در تعیین ملاک افعال اخلاقی، کاری بسیار مشکل است؛ چراکه هر مکتبی، با توجه به نگاهی که به انسان دارد، برای ارزش گذاری افعال، ملاک خاصی را عرضه می...

در آدمی، جز بدن، چیزی بسیار شریف نیز وجود دارد، ولی مخلوق خداست نه جزئی از خدا؛ و تا آن چیز شریف در انسان به وجود نیاید، آدمی، انسان نمی گردد و چون در حضرت آدم به وجود آمد، شأنی یافت که باید فرشتگان در...