در ایالات متحده امریکا دست اندرکاران آموزشی با مسئولان مدارس نواحی مختلف با والدین کودک قراردادهایی امضاء می‌کنند که کودک در برنامه‌های آموزشی انفرادی آموزش ببیند.

آن‌هایی که با کودکان آسیب دیده زبانی برای نخستین بار در محیط‌های مدرسه ویژه روبرو می‌شوند، در مقایسه با هنگامی که آنان را در محیط‌های مدرسه عادی می‌بیند که در انجام امور و یادگیری ناتوانند، برداشت مثبت‌تری...

معلمان و درمانگران زبان پی برده‌اند که شرایط طبیعی، یا موقعیت‌هایی که در خلال رشد کودکان بهنجار پیش می‌آید موجب رشد بهنجار زبان در کودکان می‌شود.

درک به معنی دریافت اطلاعات واجی، دستوری، و معنایی از طریق کانال‌های حسی است که با یکپارچه کردن همه آن‌ها، و مقایسه با ذخیره تجربه‌های زبانی گذشته تحقق می‌یابد.

استفاده از نیمرخ از این امتیاز برخوردار است که می‌توان بسیاری از ابعاد زبان مانند جنبه‌های شناختی، زبانی، و زیستی را یک جا در آن گنجاند.

رقم پائین کودکان بدون مشکل ما را مطمئن می‌سازد که روش‌های غربالی که در مورد کودکان به کار گرفته شده بود، و هنوز نیز از آن‌ها استفاده می‌شود، کارآیی لازم را داشته است.

اگر کودکی یک بار در موقعیتی با آزمونی آزموده شد، باید بتوان وی را با اطمینان کامل با همان آزمون توسط آزمون گیرنده دیگری آزمود.

چون آزمون‌های رسمی در مورد شیوه اجرا، به دست آوردن نمرات خام و تبدیل آن‌ها به نمرات استاندارد، و رتبه‌بندی دستورالعمل‌های خاصی دارند، بی تردید اجرای آن‌ها بسیار آسان است.

یکی از واقعیت‌های روشن در کار سنجش زبان، پی بردن به شیوه‌های درمانی است. این روزها، این باور که بتوان کار درمان را بدون مطالعه و بی‌نیاز از گردآوری اطلاعات کامل شروع کرد در میان متخصصان پسندیده نیست.

در درمانگاه‌ها و مدرسه‌های شلوغ فشار زیادی روی آسیب شناسان زبان است که در ملاقات اول یا دوم سنجش صحیحی از وضعیت کودک به عمل آید.