همکاری معلّم و والدین در تربیت کودک

کار با والدین در جهت تعیین خط مشی اداری و آموزشی مدرسه معمولاً مشکلترین بخش ارتباط معلّم با اولیای اطفال را تشکیل می‌دهد. گاه ایراد متوجه معلّم...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

توجّه به آموزش کودکان محروم (1)

تغییرات اساسی در خط مشی آموزشی معمولاً به تحولات جامعه مربوط می‌شود و تا زمانی ادامه پیدا می‌کند که در برآوردن نیازهای جامعه مؤثر باشد. عواملی...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

توجّه به آموزش کودکان محروم (2)

با توجه به فرایند آموزش که از تولد آغاز می‌شود و چندین سال قبل از شروع آموزش رسمی مدرسه در خانه ادامه می‌یابد، در برنامه‌های جدید، این اولین...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

کودک به چه کسی تعلّق دارد؟ والدین یا مدرسه؟

از نظر تربیتی، اعتقاد ما بر این است که والدین حق دارند فرزندان خود را بشکلی که صلاح می‌دانند تربیت کنند. ولی این حق، در واقع، به علت توجه به...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

آغاز آموزش در دبستان

معلّم دبستان شاید به اندازه معلّم مهد کودک و کودکستان با مشکلات جداسازی کودک و والدین درگیر نباشد. کودکان دبستان بطور معمول با مدرسه آشنا شده‌اند...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

انضباط در مدرسه

وضع مقررات برای رفتار مناسب در مدرسه با خانه تفاوتی ندارد. مدرسه، که یک سازمان خاصی با اهدافی ویژه و محیطی خاص خود است باید روشهای ویژه‌ای را...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

آراستن کلاس درس

اگر بخواهیم از وسائل آموزشی بهره مطلوب ببریم جایی را نیز باید برای فعّالیّت کلاسی کودکان تنظیم کنیم. اگر همه کودکان در یک زمان سرگرم فعّالیّتی...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

آغاز آموزش در مهد کودک و کودکستان

کودک معمولاً چند ماه قبل از آمدن به مدرسه با محیط آن آشنا می‌شود. بسیاری از آموزشگاهها در بهار هر سال برای کودکانی که پاییز همان سال آموزش را...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

تنظیم طرح درس

طرح روزانه، تعیین کننده زمان فعّالیّتهای یک روز است. با تکرار ساعات کودکان می‌توانند فعّالیّتهای یک روز را از قبل پیش بینی کنند. در مهد کودک...

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

جداسازی کودکان و اهداف آموزشی

جای دادن حدود پانزده، بیست کودک همسن در یک اتاق به مدّت چند ساعت در روز مشکلات زیادی ایجاد می‌کند. بین نیازهای فرد و گروه برخوردی دائمی است....

سه‌شنبه، 6 بهمن 1394

برنامه ریزی آموزشی مناسب برای کودکان

هرچند درباره مؤثّرترین شکل برنامه ریزی اختلاف نظر بسیار است ولی اغلب متخصّصان تعلیم و تربیت معتقدند معلّم قبل از شروع هر نوع برنامه‌ای برای کودکان...

دوشنبه، 5 بهمن 1394

پرورش خلاّقیّت کودکان در مدرسه

از نظر مارکسبری (Marksberry) خلاقیت به سه شکل ایجاد می‌شود: ارتباطهای خاص، طرحها یا مجموعه اعمال پیشنهاد شده، و مجموعه‌ای از روابط انتزاعی. بطور...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

روشهای جدید در آموزش مطالعات اجتماعی به کودکان

میزان فعّالیّتهای نهضت توسعه برنامه‌های آموزشی جدید در زمینه علوم و ریاضیات با مقدار فعّالیّتهای مربوط به مطالعات اجتماعی همگام بوده است. چند...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

روشهای سنّتی آموزش مطالعات اجتماعی به کودکان

طی سالها، انواع روشهای آموزشی مطالعات اجتماعی به خردسالان را در مدارس به کار گرفته‌اند. در اوایل قرن اخیر تاریخ و جغرافی بطور جدا به کودکان تدریس...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

زبان ریاضی و خردسالان

این روانشناسان و متخصصان تعلیم و تربیت اهمیّت رشد زبان در کودکان و ارتباط زبان و تفکّر را کاملاً درک کرده‌اند. در زمینه ریاضیات توجه بی حدّی...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

لزوم آموزش مطالعات برای کودکان

یکی از اهداف اوّلیّه تعلیم و تربیت در کودکی پرورش اجتماعی است. اما به رغم آنکه مطالعات اجتماعی بدون شک می‌توانند وسیله آموزش فرایند پرورش اجتماعی...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

آموزش مهارتهای اندازه گیری

یک راه برای منسجم ساختن آموزش ریاضی به کودکان و عینیت بخشیدن به مفاهیم کمیّت و فاصله، استفاده از اندازه گیری است. کودک خردسال از این طریق می‌تواند...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

بررسی علوم دوره‌ی ابتدایی

آنچه از برنامه «بررسی علوم دوره ابتداعی» حاصل شده است طرحی منظم برای آموزشی علوم نیست بلکه این برنامه شامل مجموعه واحدهایی است که هر یک از آنها...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

آموزش مفاهیم ریاضی پایه به خردسالان

گرچه تنظیم مباحث ریاضی و درجه بندی کردن هر عنوان برای آموزش به خردسالان امر ساده‌ای به نظر می‌آید، اما کاری بی حاصل است. انسان می‌تواند حدود...

يکشنبه، 4 بهمن 1394

برداشتهای جدید از آموزش علوم به خردسالان

محتوا و نحوه‌ی تصمیم گیری برای آموزش علوم تا حدّ زیادی به این امر مربوط می‌شود که طرّاح برنامه درسی از علم چه برداشتی دارد – اهداف این آموزش...

يکشنبه، 4 بهمن 1394