انگيزش و يادگيري (4)

«جو کلاسي» به آن دسته از ويژگي هاي معلم و دانش آموزان اطلاق مي شود که احساس ايمني و امنيت و همين طور حس درک و تلاش را در دانش آموزان بالا مي...

پنجشنبه، 31 تير 1389

انگيزش و يادگيري (3)

هنگامي که مذهب، افسانه ها، ادبيات عاميانه، قوانين مدني در مورد تعليم و تربيت، موقعيت حقوق معلمان و انتظارات والدين از فرزندان در مدرسه و نقش...

پنجشنبه، 31 تير 1389

انگيزش و يادگيري(1)

«انگيزش» عاملي است که رفتار مشخصي را تحريک و هدايت مي کند و پاسخي است که به اين سوال که اساس يادگيري علم چيست؟ روان شناسي براي انگيزش اهميت بيشتري...

پنجشنبه، 31 تير 1389

انگيزش و يادگيري (2)

بر خلاف نظريه هاي رفتاري، روان شناسان شناختي انگيزش را پاسخي در برابر نيازهاي دروني در نظر مي گيرند. بنابراين، از انگيزش دروني سخن مي گويند....

پنجشنبه، 31 تير 1389

روش هاي تدريس و ارزشيابي معلمان ديني (6)

بر اساس جدول شماره ي 2 و نمودار شماره ي 1، 3/0 درصد از دانش آموزان داراي نگرش ديني بسيار ضعيف، 3/0 درصد آن ها داراي نگرش ديني ضعيف، 0/13 درصد...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روش های تدریس و ارزشیابی معلمان دینی (5)

روش انجام پژوهش، بستگي به هدف، ماهيت موضوع پژوهش و امکانات اجرايي آن دارد.(19) روش جمع آوري اطلاعات و روش آماري جهت تجزيه و تحليل اطلاعات متفاوت...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روشهاي تدريس و ارزشيابي معلمان ديني(3)

1- سراج زاده (1375) پژوهشي با عنوان «نگرش ها و رفتارهاي ديني نوجوانان تهراني و دلالت هاي آن براي نظريه ي سکولار شدن» انجام داده است. در اين پژوهش...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روش هاي تدريس و ارزشيابي معلمان ديني (4)

1- شيرشاهي (1378) پژوهشي با عنوان «بررسي نظرهاي شاگردان متوسطه درباره ي ارزش ها و باورهاي مذهبي» انجام داده است. ابزار سنجش اعتقاد مذهبي، پرسش...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روشهاي تدريس و ارزشيابي معلمان ديني(2)

«اگر اجازه دهيم اعمال بي سابقه ي نسل هاي جوان تر ما ادامه يابد، تمدن ما محکوم به نااميدي است». اين سخن، يک پيام آور رستاخيز در عصر معاصر نيست،...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روش هاي تدريس و ارزشيابي معلمان ديني (1)

اين تحقيق به منظور تبيين وضعيت روش هاي تدريس و ارزشيابي معلمان دروس ديني دبيرستان هاي ناحيه 2 شهر کرمان و نگرش و رفتار ديني دانش آموزان دبيرستان...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روش هاي تربيتي از ديدگاه قرآن و سيره ي نبوي (1)

مقاله ي حاضر به بررسي ويژگي هاي انسان از ديدگاه اسلام، اهداف تعليم و تربيت و ويژگي هاي تربيت کودک بر اساس سيره ي نبوي پرداخته است. به اين منظور،...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روشهاي تربيتي از ديدگاه قرآن و سيره نبوي(2)

هر مکتب و عقيده اي براي تعريف و شناخت انسان در جايگاه مهم ترين پديده ي هستي و تبيين جايگاه او، ناگزير است تفسير و تحليلي از جهان هستي داشته باشد....

پنجشنبه، 31 تير 1389

روشهاي تربيتي از ديدگاه قرآن و سيره نبوي(3)

انسان در جايگاه يکي از پديده هاي هستي، سرنوشتي جدا از ساير پديده هاي جهان نمي تواند داشته باشد. در عين حال، اين پديده (انسان) ويژگي هاي مختص...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روشهاي تربيتي از ديدگاه قرآن و سيره نبوي(4)

«تربيت» در لغت به معناي رشد و نما دادن، زياد کردن و مرغوب يا قيمتي ساختن است.(1) انسان، استعدادهاي گوناگوني دارد که با تقويت و تربيت هر يک از...

پنجشنبه، 31 تير 1389

روشهاي تربيتي از ديدگاه قرآن و سيره نبوي(5)

براي واژه ي «سيره» دو معناي متفاوت ولي نزديک به هم ارائه شده است. معناي اول به نوع عمل و چگونگي آن و معناي دوم، به قاعده و سبک آن اشاره دارد....

پنجشنبه، 31 تير 1389

روشهاي تربيتي از ديدگاه قرآن و سيره نبوي(6)

واقعيت اين است که با استفاده از روش نه چندان پيچيده ي تفهمي (هرمنوتيک) در فهم نخستين آيات وحي مي توان به ارزش و جايگاه مفاهيمي چون خواندن، علم،...

پنجشنبه، 31 تير 1389

چگونگي توليد نظريه

«توليد نظريه و پرورش نيروي تفکر، رسالت اساسي مراکز آموزشي حوزه و دانشگاه است. به سخن ديگر بررسي آراء و نظريات در رشته هاي مختلف علمي و ديني و...

پنجشنبه، 31 تير 1389

شيوه هاي تربيت

دامنه تربيت انسان بسيار گسترده است، هيچگاه نمي توان تربيت او را در چارچوب روشهاي معدودي، محصور و خلاصه نمود. با اين حال بنابر ضرورت آشنايي با...

چهارشنبه، 16 تير 1389

مواد آموزش دينى به نوجوانان

بايد در مدرسه، روح مذهبى، در تمام اعمال و حركات و دروس شاگرد، نفوذ كند و در اتاق درس، در حياط بازى، در ضمن درس و حتى برنامه‏ى فوق‏العاده، همه...

چهارشنبه، 16 تير 1389

نگاهي به تربيت

ديگر - جنبه‏ى اجتماعى و تناسب با وضع زندگى محيط لازم است كه به هر دو جنبه، به يك ميزان توجه شود تا زيانى حاصل نگردد. (1) با پرورش درست، بايد...

چهارشنبه، 16 تير 1389