ناخرسندی بسیاری از جوانان از فلسفه تعلیم و تربیت

به رغم تلاش‌هایی که در بعضی جهات برای از میان بردن رویکرد سیستمی در فلسفه تعلیم و تربیت و نیز در خود فلسفه صورت گرفته، این رویکرد هنوز مورد استفاده...

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

مارکس و کابوس سرمایه داری در زمینه تعلیم و تربیت (قسمت اول)

این مقاله برگزیده، دیدگاهی است در باب فلسفه تعلیم و تربیت مارکسیستی «با نگاهی از درون به بیرون». به این معنا که نویسنده می کوشد افکار خود مارکس...

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

مارکس و کابوس سرمایه داری در زمینه تعلیم و تربیت (قسمت دوم)

تولید دانش نه تنها در این معنا جنبه های کاربردی و مادی را شامل می شود، بلکه مارکس در کتاب سرمایه اشاره می کند که روابط اجتماعی تولید فکری را...

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

کاوش در فلسفه تعلیم و تربیت

کاوش در فلسفه تعلیم و تربیت هنگامی که کسی نقش فلسفه تعلیم و تربیت را در جامعه امروز ارزیابی می کند، نقش فلسفه را به طور کلی نیز می آزماید.

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

فلسفه و نظریه تعلیم و تربیت

نظریه هنگامی به امر انتزاعی به معنای مطرود و پیچیده آن تبدیل می شود که نتواند بر کاربردهای عملی دلالت داشته باشد.

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

دیدگاه جامع‌ درباره نظریه‌های تربیتی

برخی از فیلسوفان تعلیم و تربیت دیدگاهی جامع‌تر درباره نظریه تربیتی را بر دیدگاهی که تنها بر حسب فلسفه تعلیم و تربیت باشد، ترجیح می دهند.

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

دلالت‌های منطقی نظریه‌های تربیتی

نظریه‌ها تنها با جنبه‌های بخصوصی از موقعیت تربیتی سر و کار دارد و از همین رو از ایجاد جامعیت و یکپارچگی ناتوان است.

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

تأثیر نظری‌های فلسفی جدید در تربیت و تعلیم

نظریه همچنین ما را در دستیابی به چشم اندازی جامع‌تر کمک می‌کند. ما را یاری می رساند تا آنچه را در حال انجام آن هستیم یا می‌توانیم انجام دهیم،...

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

افکار تربیتی اصیل و افکار مبتکرانه

توجه تعدادی از فیلسوفان تعلیم و تربیت آن قدر که بر مشارکت فعال در حل مسائل مهم اجتماعی متمرکز شد، بر موضوعات انتزاعی فلسفی تمرکز نیافت. دغدغه...

پنجشنبه، 1 اسفند 1398

مبانی و اصول تعلیم و تربیت

منظور از مبانی در اینجا، سلسله معارف نظری است که جنبه های مختلفی از یک موضوع انسانی، از جمله جنبه های وجودشناختی، انسان شناختی و معرفت شناختی...

سه‌شنبه، 29 بهمن 1398

مبانی هستی شناختی و معرفت شناختی

راه‌ها و منابع شناخت کدام است؟ آیا معرفت انسان به معرفت حسی یا تجربی محدود می‌شود یا اینکه انسان از معرفت عقلی نیز بهره‌مند است؟ وحی و فطرت چگونه...

سه‌شنبه، 29 بهمن 1398

مبانی انسان شناختی و جامعه شناختی

انسان شناسی در مجموع با مباحثی چون بازشناسی هویت انسان، جایگاه انسان در نظام هستی، ابعاد وجودی انسان، ارزش‌ها، توانایی‌ها، نیازها، خواسته‌ها...

سه‌شنبه، 29 بهمن 1398

فلسفه تربیتی با نگرش دینی

بر اساس فلسفه تربیتی با نگرش دینی، انسان آفریده خداوند است و به حکم رابطه خالقیت و مخلوقیت که بین خداوند و او برقرار است، بنده اوست.

سه‌شنبه، 29 بهمن 1398

طبقه بندی اصول تعلیم و تربیت

اصول تجربی به آن دسته از اصولی می گویند که در جریان کارکردها و تجربه‌های آموزشی و تربیتی به گونه‌ای برجسته و نمایان اعتبار می گردند؛ گو اینکه...

سه‌شنبه، 29 بهمن 1398

روش‌ها در تعلیم و تربیت

روش‌هایی که در برنامه‌های عبادی و معنوی به صورت شبانه روزی، هفتگی، ماهانه و حتی سالانه مورد ملاحظه قرار می‌گیرند از زمره روش‌هایی هستند که خداوند...

سه‌شنبه، 29 بهمن 1398

رابطه معرفت و حقیقت (قسمت اول)

حقیقت در یک کلام، یعنی درک واقعیت آن گونه که هست و باید باشد. با این بیان بسیار ساده و گویا از حقیقت، تا حدی متوجه رابطه کلیدی بین معرفت و حقیقت...

يکشنبه، 27 بهمن 1398

رابطه معرفت و حقیقت (قسمت دوم)

در بسیاری موارد حیات و بالندگی و دوام انسان و نسل انسانی تا حد زیادی به وجود ارزش های عینی و حقیقی یا حتی اعتباری و قراردادی بستگی دارد.

يکشنبه، 27 بهمن 1398

ابزار و منابع معرفت

تجربه، عقل، شهود یا مکاشفه، تجربه دینی، همچنین وحی و الهام نیز، به تناسب جایگاهی که در معرفت شناسی انسان دارند، هر کدام مسئولیت تولید یا تأمین...

يکشنبه، 27 بهمن 1398

نقد دیدگاه مارکسیسم در تعلیم و تربیت

به نظر می رسد هیچ یک از تحلیل‌هایی که از نظریه انتقادی مارکسیستی ناشی شده، در میان مردم معمولی حرکتی ایجاد نکرده تا به اصلاحات اجتماعی و اقتصادی...

شنبه، 26 بهمن 1398

نقاط قوت فلسفه مارکسیسم در تعلیم و تربیت

ضعف عمده مارکسیسم این است که به ندرت اندیشه‌های نظری مربوط به الگوی عملی که در کشورهای تحت سلطه خود ارائه کرده را متبلور ساخته است.

شنبه، 26 بهمن 1398