بازسازی فرهنگی

تکنولوژی اغلب به شیوه‌هایی در صنعت به کار گرفته می شود که موجب بی اهمیت جلوه دادن کارگران و تحقیر نیروی انسانی می‌شود.

دوشنبه، 30 دی 1398

نقد پراگماتیسم در تعلیم و تربیت

امروزه به آسانی نمی توان جایگاه پراگماتیسم را در فلسفه تعلیم و تربیت ارزیابی کرد. اکنون کمتر فیلسوفانی خود را با صفت پراگماتیست معرفی می کنند

شنبه، 28 دی 1398

مقام آموزش و پرورش رسمی

زندگی اجتماعی همانا ارتباط است، و هر نوع ارتباط، مانند همه وجوه زندگی اجتماعی، عاملی تربیتی است.

شنبه، 28 دی 1398

گفتگو با معلمان

عمومی‌ترین عناصر و کارکردهای ذهن، همه اموری هستند که معلم برای مقصودهایش قطعا نیازمند آشنایی با آنهاست.

شنبه، 28 دی 1398

طبیعت انسان

همه ما در دوران جوانی و قبل از این که عوامل مخرب ما را در هم بشکند، می خواهیم هر چیز که یک انسان دارد داشته باشیم.

شنبه، 28 دی 1398

دموکراسی و تعلیم و تربیت

تا کنون کلمه زندگی را به معنی بسیار پستی که همانا زندگی جسمانی است، به کار برده‌ایم، ولی این کلمه معنی بسیار وسیعی دارد و تمام آزمایشهای فردی...

شنبه، 28 دی 1398

تعلیم و تربیت و رفتار

تعلیم و تربیت از سازماندهی منابع در هستی انسان و توانایی هایی که او را با جهان اجتماعی و فیزیکی اش هماهنگ میکند، ناشی می شود.

شنبه، 28 دی 1398

تداعی اندیشه‌ها

معلم می تواند وظیفه‌اش را پیش خود بر حسب «تداعی‌ها» و نیز بر حسب «واکنش‌های ذاتی و اکتسابی آشاگردان » قالب بندی کند.

شنبه، 28 دی 1398

پراگماتیسم و پیشرفت گرایی

در بسیاری موارد که اندیشه‌های پراگماتیستی تهدید کمتری ایجاد می کرد و به عنوان چیزی مرتبط با فلسفه شناخته نمی شد، مورد پذیرش قرار می گرفت

شنبه، 28 دی 1398

انتقادهای اندیشه‌های پراگماتیستی

منتقدان محافظه کار پراگماتیسم را به خاطر رویکرد وابسته و موقعیتی به مسائل زندگی مورد حمله قرار داده اند.

شنبه، 28 دی 1398

آموزش و پرورش و ارتباط اجتماعی

انتقال مواریث اجتماعی از طریق انتقال عادات عملی و فکری و عاطفی نسل سالمند به نسل جوان تحقق می پذیرد.

شنبه، 28 دی 1398

والدین، الگوی مسؤولیت پذیری کودکان

والدین غیر مسؤول نمی توانند مسوولیت پذیری را به کودکان خویش بیاموزند. والدینی که سایرین را مسبب مشکلات خویش می دانند، متزلزلند، فراموشکارند،...

شنبه، 21 دی 1398

مشکلات کودک در مدرسه

کودکان، مدرسه را با نگرشهای پیچیده و قابلیتهای گوناگون آغاز می کنند. میزان موفقیت آنان تا حد زیادی از نحوه رویارویی شان با محدودیتها و قواعد،...

شنبه، 21 دی 1398

چگونه کودکان، احساسات سایرین را جریحه دار می کنند؟

کودکان، اشخاص بسیار قدرتمندی هستند. در جامعه ای که به نحو چشمگیر کودک محور شده است، برخورد شدید آنان نسبت به والدین، اغلب نادیده گرفته می شود....

شنبه، 21 دی 1398

تا چه حد می توان منطقا از کودکان انتظار داشت؟

این پرسش را والدینی که مایلند نظامی مبتنی بر احساس مسؤولیت و پاسخگویی در خانواده شان حاکم باشد، مکررا مطرح می سازند. لیکن از آن جا که محل زندگی...

شنبه، 21 دی 1398

چگونه مسؤولیت را به کودکان آموزش دهیم؟ (قسمت چهارم)

زمانی که والدین دلبخواهی عمل می کنند، کودک به سختی می تواند پیامد رفتار خویش، بویژه عکس العمل والدینش را پیش بینی نماید. عمل غیر منتظره بزرگسالان،...

شنبه، 21 دی 1398

چگونه مسؤولیت را به کودکان آموزش دهیم؟ (قسمت سوم)

کودکانی که از ابتدای خردسالی، موظف به انجام «کارهای عادی روزانه» نشده اند، در اواسط کودکی و در نوجوانی فاقد مهارتهای لازم در سازماندهی امور شخصی،...

شنبه، 21 دی 1398

چگونه مسؤولیت را به کودکان آموزش دهیم؟ (قسمت دوم)

توانایی تصمیم گیری کودکان، تنها زمانی افزایش می یابد که برای انتخاب راه حل، دو یا چند راه متعدد در اختیار داشته باشند. بهترین کار آن است که تا...

شنبه، 21 دی 1398

چگونه مسؤولیت را به کودکان آموزش دهیم؟ (قسمت اول)

کودک برای برخورداری از عزت نفس زیاد، به حس قدرت نیاز دارد. داشتن حس قدرت به معنی آن است که کودک دارای منابع، فرصت و قابلیت تأثیر گذاری بر شرایط...

شنبه، 21 دی 1398

واکنش کودکان در برابر آموزش مسؤولیت پذیری (قسمت سوم)

کودکان برای خودداری از انجام مسؤولیت‌ها، تقصیرات خویش را بر گردن والدین و معلمان می اندازند. کودکانی که سایرین را برای عدم توانایی خویش در انجام...

شنبه، 21 دی 1398