ارتباط با نیازهای یادگیرنده و کاربردی شدن علم

اگر محیط یادگیری درس علوم، برخوردار از نمونه‌های مرتبط با مباحث علمی باشد، امکان یادگیری را افزایش خواهد داد.

سه‌شنبه، 21 مرداد 1399

کاوش در ابعاد تاریخی و اجتماعی علم

دانش آموز باید بتواند به دانش علمی از منظر کاربرد و توانایی برای برطرف کردن مسائل و مشکلات فردی و جمعی بنگرد.

دوشنبه، 20 مرداد 1399

اصول مربوط به محتوای درس علوم

با توجه به مبانی انسان شناسی، معرفت شناسی، ارزش شناسی و نیز با توجه به اهداف درس علوم تجربی، اصول زیر برای انتخاب محتوای این دروس باید لحاظ شود.

دوشنبه، 20 مرداد 1399

کسب بینش درباره پدیده‌‌های طبیعی

پیچیدگی جهان طبیعت و داشتن زوایا و ابعاد مختلف، مانع از آن است که آدمی با تلاش فکری محدود و وسع زمانی کوتاه و وابستگی‌های فرهنگی و اجتماعی خود...

دوشنبه، 20 مرداد 1399

اهداف و اصول مربوط به درس علوم

تاریخ علم مشحون از نظریه‌‌هایی است که در زمان خود کامل‌ترین و دقیق‌ترین تبیین‌ها را نسبت به پدیده‌ های طبیعی ارائه می کردند و پیش بینی‌های سودمندی...

دوشنبه، 20 مرداد 1399

تلقی علوم نسبت به فرایند آموزش

معلم با طرح و ایجاد موقعیت چالش برانگیز برای دانش آموزان، اختلاف بین سطح فعلی رشد و سطح بالقوه توانایی دانش آموز را برای آنان محسوس می کند و...

دوشنبه، 20 مرداد 1399

تغییر مفهومی در آموزش علوم

مشکل عمده در طراحی راهبردهای مناسب آموزش علوم، مشخص نبودن ویژگی ساختارهای مفهومی دانش آموزان و همین طور چگونگی تغییر و بازسازی آنها‌‌ در جهت...

شنبه، 18 مرداد 1399

تکنیک های قرآنی بازدارنده از انحرافات جنسی (بخش دوم)

رها و آزاد گذاشتن دروازه های چشم سرمنشأ و سرآغاز بسیاری از گناهان جنسی است، چشمان بی حیا و مریضی که بدون هیچ واهمه ای به هر تصویر و صحنه ی غیرمجازی...

شنبه، 4 مرداد 1399

نیازهای کاذب کودکان

توقعات بیش‌ازاندازه و عدم رضایت به داشته‌ها، محصول عدم توجه به نعمت‌های الهی و درنتیجه‌ی عدم وجود روحیه شکرگزاری است؛ زیرا توجه و اشراف به نعمت‌هایی...

جمعه، 27 تير 1399

چرا باید از ماسک استفاده کنیم؟! چرا باید حجاب داشته باشیم؟!

با فراگیر شدن بیماری کرونا در جهان، توصیه سازمان های بهداشتی به استفاده از ماسک خصوصا در مجامع عمومی، همچون مهر تاییدی بر دیگر دستورات اجتماعی...

دوشنبه، 23 تير 1399

آموزش در فضای تعاملی میان تفسیر و واقعیت

تبیین پیوندهای علم انسانی با فرهنگ اجتماعی آن، این اصل ناظر به تأکید بیشتر بر قطب تفسیری و ارزشی در رابطه پیوستاری است.

چهارشنبه، 31 ارديبهشت 1399

ارتباط میان عرصه ‌ها‌‌‌ی مختلف برنامه درسی

امروزه، با مطرح شدن ضرورت‌ هایی چون اسلامی ‌کردن علوم یا اسلامی ‌کردن آموزش و پرورش و کنار گذاشتن سکولاریسم از عرصه دانش‌ها، مباحثی مطرح می شود...

چهارشنبه، 31 ارديبهشت 1399

ارتباط مرتبه ای میان دانش‌ ها

رابطه جنبه عملی و نظری در علوم انسانی را نباید به صورت گسیخته لحاظ نمود که خود، موجب بروز مشکل دیگری بشود که از آن به عنوان شکاف میان نظریه و...

چهارشنبه، 31 ارديبهشت 1399

وحدت گرایی معرفت شناختی و برنامه درسی

علوم مختلف را می‌توان در نقاط مختلف یک پیوستار قرار داد که در یک قطب آن، علایق کنترلی و در قطب دیگر آن، علایق تفهمی‌ قرار دارد.

سه‌شنبه، 23 ارديبهشت 1399

کثرت گرایی معرفت شناختی و برنامه درسی

تأثیر مفاهیم خاص رایج در یک رشته را می‌توان در نوع سؤال‌های پژوهشی آن رشته و نیز داد‌ه‌هایی که در پاسخ به آن سؤال‌ها فراهم می‌شود و همچنین در...

سه‌شنبه، 23 ارديبهشت 1399

رویکردهای اساسی معاصر به برنامه درسی

در برنامه درسی به منزله پوییدن، تصور مواد و موضوعات ثابت و از پیش تعیین شده، جای خود را به جریان پویای تجربیات فرد می‌دهد.

سه‌شنبه، 23 ارديبهشت 1399

رویکرد پیشنهادی برای برنامه درسی

تعبیر «سنت گرایی» را برای رویکرد اسلامی می‌توان به کار برد زیرا سنت در مجموعه‌ اند‌یشه اسلامی جایگاه اساسی دارد

سه‌شنبه، 23 ارديبهشت 1399

جنبه‌های فلسفی برنامه درسی

از همان آغاز تکوین تلاش‌های منظم فلسفی، یعنی از زمان افلاطون، رابطه‌ای میان نوع و ویژگی‌های نگرش فلسفی با مسائل عرصه برنامه درسی وجود داشته است.

سه‌شنبه، 23 ارديبهشت 1399

برنامه درسی تعلیم و تربیت

اجزائی از برنامه درسی همچون موضوعات درسی، آموزش، یادگیری و ارزشیابی، هر یک بر بنیآن‌ها‌‌یی فلسفی استوارند

سه‌شنبه، 23 ارديبهشت 1399

تحصیلات با طعم تعطیلات!

می‌توان شرایطی را فراهم کرد که فرزندان هم در خانه به شرایطی تحصیلی که پیش‌تر در مدرسه داشته‌اند نزدیک شوند؛ شاید قدری سخت باشد اما با تقویت انگیزه‌های...

دوشنبه، 18 فروردين 1399